MENJADI GURU INSPIRATIF SEBUAH KENISCAYAAN

Menjadi seorang guru bukanlah perkara sulit, semua orang bisa menjadi guru, walaupun bukan dari latar belakang pendidikan guru, mereka tetap bisa mengajar, mengoreksi soal, membuat soal, bahkan mungkin mereka memiliki  cara mengajar yang lebih baik dari guru yang memiliki latar belakang pendidikan guru, namun menjadi guru yang bermakna bagi murid yang dapat menjadi inspirasi bagi siswa untuk menjadikan diri mereka lebih baik dan maju berjuang untuk sukses itu yang mungkin tidak semua orang bisa.

Kapan seorang guru dikatakan guru yang inspiratif? Menurut buku Aplikasi Ilmu Psikologi Positif: Guru inspiratif adalah guru yang memberikan stimulasi mental kepada murid - muridnya Dimana diharapkan dari stimulasi mental yang diberikan kepada siswa akan memberikan dampak yang lebih kuat terhadap pemahaman murid/siswa, karena semakin banyaknya emosi positif yang dirasakan oleh siswa pada saat belajar maka penguasaan materi pembelajaran akan semaikin baik.

Menjadi guru inspiratif harus dimulai dari diri sendiri, seorang guru yang melaksanakan tugas guru sebagai profesi saja untuk memenuhi kebutuhan hidup dan prestis semata tidak akan bisa menjadi guru inspiratif bagi siswa, karena kegiatan yang dilakukan hanya memenuhi tugas kewajiban secara materi menjadi guru mentransfer ilmu pengetahuan dan memberikan informasi apa yang baik dan yang bukan. Guru yang demikian tidak melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dengan hati, perhatian, waktu  dan fikirannya terbagi untuk siswa hanya terbatas pada jam kerja semata. Guru yang demikian tidak akan dapat memahami kebutuhan dan masalah siswa yang sesungguhnya.

Bekal menjadi guru inspiratif yang  pertama adalah, profesi gurudipilih  karena tuntutan hati dan panggilan jiwa. Mengerahkan segenap waktu, tenaga dan fikiranya hanya untuk bagaimana menjadikan siswa menjadilebih baik, dari yang tidak bisa menjadi bisa, dari yang tidak berprestasi menjadi berprestasi, yang tidak semangat menjadi semangat, yang bermasalah menjadi lebih baik karena seorang guru inspiratif yang telah membantu meringankan beban masalahnya.

Guru inspiratif harus mampu memberikan layanan pendidikan kepada peserta didik dengan berbagai latar belakang yang berbeda baik secara fisik, intelektual maupun sosial-emosional. Setiap individu adalah unik, ketika kita memperhatikan peserta didik di kelas dengan latar belakang usia hampir sama, akan memperlihatkan penampilan, kemampuan, temperamen, minat yang beragam terhadap suatu pelajaran.

Belum tentu anak yang duduk manis, diam itu memperhatikan dan mampu menyerap materi pelajaran dengan baik. Belum tentu juga anak yang ramai, tidak bisa diam di kelas itu identik dengan anak yang nakal dan bodoh. Agar kita bisa menjadi guru yang inspiratif seharusnya kita mampu memahami kondisi siswa yang beragam, dan selalu kita tanamkan bahwa “tidak ada anak yang bodoh” . Belum tentu anak yang dicap bodoh oleh gurunya itu tidak punya kelebihan, bisa jadi anak tersebut mempunyai kelebihan di bidang lain mungkin bisa menonjol di musik, interpersonal, intrapersonal, kinestetik, matematic logic, spacial, naturalis,  maupun perpaduan dari beberapa multiple intelegency tersebut.

Untuk itu, guru sebagai ujung tombak sekaligus garda terdepan terhadap keberhasilan pendidikan harus memiliki beberapa kompetensi, baik profesional, pedagogis, personal, sosial. Selain itu, kompetensi guru bukan hanya menguasai apa yang harus diajarkan, tapi bagaimana membelajarkan kepada siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik, menyenangkan, dan siswa menjadi semakin termotivasi ketika sedang belajar dengan sosok guru yang mampu memberi inspirasi tersebut.

Agar bisa menjadi sosok guru yang inspiratif, guru harus mampu memegang prinsip care, share, trust. Care, artinya mampu memberi perhatian pada siswa dari latar belakang (fisik, intelektual, sosio-emosional) yang berbeda, guru harus bisa merangkul, memberi semangat, dan memotivasi siswa di kelas. Share, artinya guru harus mampu membagi ilmu yang dimiliki dengan menciptakan suasana pembelajaran yang kreatif, inovatif, dan menantang bagi siswa. Guru harus mampu merancang strategi pembelajaran,  metode, media yang menarik bagi siswa. Trust, artinya guru harus bisa menjadi sosok yang dapat dipercaya, dan bisa memberi teladan, serta  menanamkan karakter yang baik bagi siswa di sekolah.

Dengan mengenal lebih dekat pada peserta didik, guru akan dapat menemukan strategi yang tepat dalam memberikan bimbingan dan membangkitkan motivasi belajar mereka.

Apabila semua guru mampu memiliki mindset demikian, mampu memegang prinsip care, share, trust dan mempunyai kemampuan  intelektual, emosional, dan spiritual. Maka, peserta didik akan merasa nyaman berada di kelas, tidak ada anak yang membolos, bahkan kehadiran guru inspiratif tersebut akan selalu dinanti di kelas.

Bagaimana menjadi guru inspiratif  dan Professional:

1. Menetapkan dalam hati niat menjadi guru sebagai ibadah untuk mencetak generasi Rabbani. yaitu generasi yang bermanfaat dan membawa kebaikan bagi orang sekitar dan lingkungannya ( Generasi Rahmatan Lil 'Alamin )
2. Membekali diri dengan ilmu pengetahuan yang luas  terkait dengan ilmu alam, soaial, dan ilmu agama. Hal ini dapat dilakukan dengan banyak membaca baik membaca buku, media sosial, alam, dan lingkungan sekitarnya.
3. Menguasai materi pelajaran spesifikasi bidang ajarnya  dengan baik. Mengampuh mata pelajaran  di sekolah dengan  mata pelajaran yang sesuai dengan bidang keahlian yang didapatkan di perguruan tinggi.
4. Mampu menggunakan dengan tepat kemampuan, dalam mengajar dan belajar. Jika guru memahami secara tepat karakter belajar anak didik, maka guru akan dapat menggunakan dengan tepat pula metode maupun pendekatan pembelajaran yang efektif dalam mengajar peserta didik. Hal yang harus dilakukan sebelum memilih pendekatan atau metode pembelajaran yang sesuai adalah bagaimana guru bisa mengetahui karakter belajar peserta didiknya, tentunya dengan jalan komunikasi yang lebih intens dan lebih dekat dengan peserta didik.
5. Mampu memecahkan masalah yang berkaitan dengan instruksional pembelajaran. Hal ini dimaksud guru harus mampu menyelesaikan permasalahan apapun yang kemudian muncul dalam pembelajaran terkait dengan metode atau pendekatan pembelajaran yang digunakan selama proses pembelajaran., serta mampu memonitor pembelajaran secara keseluruhan.
6. Mampu melakukan improvisasi dalam mengajar. Dalam mengajar guru inspiratif harus dapat menciptakan situasi belajar yang menyenangkan, tidak monoton, dan siswa dapat belajar dengan semangat yang tidak berkurang meskipun pembelajaran sudah sekian jam berlangsung. Guru yang demikian adalah guru yang memiliki pengetahuan yang luas yang dapat mengkaitkan materi yang diajarkan dengan berbagai pengalaman di lingkungan sekitarnya, memiliki banyak bahan cerita yang dapat dikaitkan dengan pelajaran, sehingga pembelajaran tidak membosankan dan menarik bagi siswa.
7. Mampu melakukan manajemen kelas dengan baik. Guru inspiratif dapat mengendalikan kelas dengan mudah, banyak kreatifitas yang dimunculkan untuk menciptakan kelas serasa dinamis. Disamping itu yang terpenting guru inspiratif mampu menjadikan persaingan antar individu siswa menjadi persaingan yang sehat, kelas menjadi sangat menarik karena menjadi wadah kompetisi sehat bagi siswa. Memiliki kepekaan dalam menanggapi situasi selama pembelajaran berlangsung, 
8. Memiliki sensitivitas terhadap konteks. Guru inspiratif harus jeli melihat konteks permasalahan yang disampaikan dalam pembelajaran. Segala sesuatu yang terkait dengan konteks pembelajaran yang disampaikan harus dapat ditangkap secara lengkap, sehingga guru dapat mengajar suatu pokok bahasan secara komprehensif kepada siswa.
9. Selalu bertindak berdasarkan data. Segala sesuatu yang disampaikan guru inspiratif adalah hal kebenaran, berdasarkan sumber informasi yang falid. Guru inspiratif harus dapat dipercaya, dan berani mengakui dan mengkoreksi kesalahan jika yang telah disampaikan diketahui bukan hal yang benar.
10. Respek terhadap orang lain, terutama peserta didik. Seorang guru dapat menjadi guru inspiratif bagi siswa, jika dia mampu memahami siswanya secara mendalam. Pemahaman mendalam terhadap seorang siswa yang demikian dapat dimiliki jika guru  inspiratif mau membuka diri dan hatinya untuk dapat merasakan apa yang dirasakan oleh siswanya dengan respeknya yang besar pada siswa.
11. Mempunyai jiwa yang mendidik. Seorang guru inspiratif akan mencurahkan seluruh pemikirannya untuk peserta didiknya tanpa sekat ruang dan waktu. Dimanapun berada guru inspiratif akan selalu memikirkan apa yang terjadi pada anak didiknya, termasuk bagaimana nasib masa depan mereka. Dengan demikian, dia akan banyak memberikan nasehat, wejangan, dan harapan-harapan positif tentang masa depan anak didiknya kelak.
12. Mampu memfasilitasi murid agar mencapai prestasi tertinggi. Guru inspiratif akan mencurahkan tenaga, waktu dan pikirannya untuk memberikan bimbingan pada siswanya untuk mencapai prestasi tertingginya. Guru inspiratif tidak lelah memotivasi siswanya untuk berjuang membangun prestasinya. Bahkan mengorbankan waktu, tenaga dan pikirannya untuk membimbing, dan menfasilitasi siswanya merebut prestasinya, tidak tersekat oleh kemapuan finansial peserta didik. Semua siswa baik kaya maupun miskin mendapat kans yang sama dalam perjuangan merebut prestasi terbaik.
13. Mampu memfasilitasi murid agar lebih memahami kompleksitas. Siswa dengan pengalaman hidupnya yang masih terbatas membutuhkan lebih luas pengenalan terhadap kompleksitas dan ragam permasalahan yang ada di lingkungan mereka. Bekal demikian akan mampu menjadikan siswa dikemudian hari menjadi anggota masyarakat yang toleran dan memahami kompleksitas dalam kehidupannya kelak.

Menjadi guru inspiratif tidak dapat diukur mudah atau sulit, karakter guru inspiratif secara alami melekat pada pribadi guru tersebut, meskipun demikian semua guru bisa berusaha dengan sepenuh hati untuk memiliki karakter guru inspiratif. Dan menjadi suatu keniscayaan bagi semua guru untukmenjadi guru inspiratif karena keinginan besar bangsa ini untuk menjadi bangsa yang kamil.  Pengirim : Ummi M.

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
     

 Pelaksanaan kurikulum 2013 yang sempat tertunda sedikit  membingu8ngkan bagi guru-guru yang sudah memproses diri dan pola pikirnya untuk berubah, meskipun tidak dapat dipungkiri sebagian yang lain justru merasa senang dengan kembalinya ke kurikulum KTSP. Kurikulum 2013  jika dilihat lebih objektif akan terasa sangat besar manfaatnya jika dilaksanakan dengan benar sesuai prosedur yang sudah diatur. Tidak ada yang salah dengan perubahan kurikulum yang terus dikembangkan oleh pemerintah, hanya memang butuh proses selama perubahan, dan itu sudah dimulai. Sebagian guru yang telah mencoba dengan sungguh-sungguh kurikulum ini telah  merasakan urgensinya untuk perubahan sistem pembelajaran di sekolah kedepan. 

          Kurikulum 2013 lebih menekankan pada tiga ranah yang perlu dinilai, jika sudah dilaksanakan Kurikulum 2013 kemudian ketiga ranah tersebut yang digarisbawahi maka Ujian Nasional sudah bukan lagi acuan kelulusan. Kurikulum 2013 lebih menekankan penilaian pada sikap, pengetahuan dan keterampilan. Sikap menjadi penilaian paling utama sebelum menilai kedua hal setelah itu. Dalam Kurikulum 2013 sikap tertuang dalam Kompetensi Inti (KI) satu sampai empat, dan termuat juga dalam Kompetensi Dasar (KD) satu dan dua. Pengetahuan baru dimulai pdaa KD tiga dan keterampilan di KD empat. Dengan demikian, penilaian siswa seluruhnya diserahkan pada sikap bukan hanya pada kognitif semata seperti pelaksanaan UN selama ini. Kurikulum 2013 akan sangat bertentangan dengan UN jika UN masih dilaksanakan. Alasannya, tentu saja UN hanya menilai pengetahuan siswa melalui angka-angka tanpa melihat sikap yang tidak bisa dinilai semudah menorehkan angka-angka.

           Dalam Kurikulum 2013 dikenal dengan pendekatan scientific. Pendekatan ini lebih menekankan pada pembelajaran yang mengaktifkan siswa. Pendekatan ini paling tidak dilaksanakan dengan melibatkan tiga model pembelajaran, di antaranya problem based learning, project based learning dan discovery learning. Ketiga model ini akan menunjang how to do yang dielu-elukan dalam Kurikulum 2013. 

         Pada dasarnya, ketiga model pembelajaran yang diharapkan terlaksana dalam Kurikulum 2013 tersebut, sudah dijalankan sebagian guru dalam pembelajaran selama ini. Model pembelajaran tersebut pun bukan lagi model lama yang mesti dipelajari guru. Kemudian muncul anggapan bahwa pembelajaran yang terjadi tidak bisa menghadirkan suasana nyaman pada siswa, hak itu kembali pada proses pembelajaran. Jangan pernah lupa; bahwa siswa punya tingkatan tersendiri dalam diri mereka. Ada yang diam. Ada yang aktif. Ada yang bandel. Ada yang malas. Soal kebodohan yang kata yang sama makna dengannya itu tidaklah ada dalam kamus pendidikan. Bodoh hanya milik orang-orang malas belajar dan membuang waktu percuma dengan berbagai masalah yang semakin terlarut dalam waktu. Maka, pelaksanaan Kurikulum 2013 pun akan mengalami hal yang serupa di kurikulum terdahulu jika paradigma masyarakat kita khususnya pelajar masih beranggapan bahwa guru adalah segala. Proses pembelajaran bukanlah mau guru dan mau kurikulum, guru hanya merencanakan dengan membuat skenario, kemudian guru menjadi sutradara, tinggal siswa-siswi yang berperan sesuai karakter yang sudah ditentukan. Hal yang mudah, dan sudah dilakukan selama ini bukan hanya di Kurikulum 2013 semata.

        Kurikulum 2013 akan diterapkan pemerintah secara universal dalam waktu dekat. Terdapat beberapa sekolah yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 dimulai dengan kelas sepuluh untuk tingkat SMA. Pada kurikulum 2013 tidak lagi dikenal dengan jurusan (dahulu IPA dan IPS), melainkan peminatan. Siswa yang masuk di SMA berkurikulum ini akan ikut tes dengan psikolog untuk menentukan minat dan bakatnya. Siswa yang lebih suka mengarang tentu akan sulit berinteraksi dengan pelajaran Matematika. Siswa yang cepat dalam berhitung tentu akan mudah mempelajari Fisika atau Kimia. Siswa yang senang interaksi dengan banyak orang tentu akan mudah menalar teori-teori dalam Sosiologi. Tes minat ini akan menentukan siswa akan masuk ke kelas eksak atau noneksak. Selain kelas minat, siswa juga bisa memilih pelajaran lintas minat sesuai ketentuan. Pelajaran lintas minat ini bisa mendukung pelajaran-pelajaran lain yang diajarkan di sekolah. Kecuali pelajaran wajib seperti Matematika (untuk IPA dan IPS berbeda materi ajar), bahasa Indonesia maupun Kewarganegaraan, siswa tidak punya alasan untuk meninggalkannya.

         Pelaksanaan Kurikulum 2013 seperti yang sudah dikatakan di atas, dilaksanakan melalui Pendekatan Scientific. Pada pelaksanaannya pendekatan ini menekankan pada lima aspek penting, yaitu mengamati, menanya, mencoba, menalar dan komunikasi. Lima aspek ini harus benar-benar terlihat pada pelaksanaan pembelajaran di lapangan. Hal ini sangat berbeda dengan pembelajaran selama ini cenderung dilakukan dengan metode ceramah. Tidak ada yang salah dengan metode ini, metode ceramah merupakan dasar melaksanakan setiap kegiatan. Pada Kurikulum 2013 metode ceramah tidak dilupakan, hanya saja dikurangi takarannya. Siswa dituntut lebih aktif dalam segala masalah. Lima aspek tersebut adalah :

1. mengamati 

Proses mengamati dilakukan siswa terhadap masalah yang diajarkan. Jika pelajaran Fisika, Kimia atau Biologi rasanya tidak ada masalah dalam proses mengamati. Kendalanya tentu pada pelajaran lain yang kurang alat dan bahan sehingga guru dituntut harus benar-benar paham materi sebelum menghadirkan siswa ke dunia nyata dengan mengamati sendiri fenomena yang terjadi. Proses mengamati ini sangatlah penting, di mana siswa menghadirkan angan menjadi nyata. Siswa tidak lagi mengkhayal dalam setiap pembelajaran, siswa sudah melihat langsung proses percobaan yang dituntun guru sebelum mencoba.

2. Menanya

Proses bertanya sudah bukan lagi barang baru. Siswa yang tidak berani bertanya selama sekolah akan terus diam terpaku sampai lulus. Siswa yang aktif bertanya akan terus menanyakan masalah yang tidak diketahuinya. Siswa yang aktif inilah yang dituntut dalam Kurikulum 2013. Bagaimana siswa harus bertanya? Hal ini dilakukan guru dengan membuka pembelajaran dengan menimbulkan masalah. Jika selama ini proses pembelajaran dimulai dengan pertanyaan apakah, di Kurikulum 2013 yang sangat berperan adalah pertanyaan mengapa dan bagaimana. Dengan demikian secara tidak langsung siswa sudah digiring untuk menelaah dan mencari-cari serta menanyakan semua permasalahan yang menganjal.

3. Mencoba

Pelaksanaan Kurikulum 2013 menuntut siswa untuk mencoba sendiri, ikut terlibat langsung dalam masalah yang dihadirkan guru. Jika dalam pembelajaran IPA guru memberi penuntun pelaksanaan percobaan lalu siswa melaksanakan percobaan tersebut. Dalam pelajaran lain, misalnya pembelajaran agama, siswa akan mencoba melaksanakan yang diamati. Misalnya, dalam melaksanakan shalat; semua proses pelaksanaan shalat siswa amati kemudian mencoba melaksanakan shalat, dan contoh-contoh lain. Mencoba akan membuat siswa sadar bahwa materi ajar penting dalam kehidupan mereka sehari-hari bukan lagi mengejar nilai. Siswa yang mencoba akan paham bahwa materi yang diajarkan guru berguna untuk mereka.

4. Menalar

Bagian ini yang paling sulit untuk sebagian siswa. Siswa dituntut untuk dapat memahami dengan benar pokok materi yang diajarkan guru. Pemahaman siswa tidak setengah-setengah yang kemudian menimbulkan keraguan dalam diri mereka. Proses penalaran inilah yang kemudian membuat siswa mencerna dengan baik, memilah baik buruk, lalu mendapatkan kesimpulan. Tidak mudah menalar suatu materi ajar apabila pelajaran yang diajarkan memberatkan mereka. Namun, siswa akan mudah mencerna pembelajaran jika siswa mampu konsentrasi terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung.

5.Komunikasi

Hal terakhir yang diharuskan ada dalam Kurikulum 2013 adalah mengkomunikasikan semua permasalahan. Dalam hal percobaan IPA siswa bisa mempresentasikan hasil kerja mereka. Dalam hal agama, siswa bisa maju ke depan kelas mempraktekkan tata cara shalat dan lain-lain. Sehingga siswa mampu memahami dan menjalankan materi ajar dengan benar dalam kehidupan sehari-hari.

         Kelima aspek dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 sangat berkaitan satu sama lain. Pada dasarnya, kelima aspek ini sudah pernah dilakukan oleh sebagian guru. Kurikulum boleh berganti setiap tahun karena masa juga terus berganti semakin canggih. Yang tidak boleh berganti tentu saja semangat kerja guru serta penghargaan pemerintah atas jerih payah guru dalam mendidik. Kurikulum 2013 akan terlaksana, tepat atau tidak, merata atau hanya di kota saja, semua tergantung kepentingan pemerintah terhadap pendidikan kita.